其實真正的原因出自何處?一般社會大眾也許被媒體或政治人物所操縱,實為國家社會之不幸!首先談及去年1月教育部課程審議會微調高中國文和社會領域課綱,引發內容去台灣化、過程黑箱遭質疑。今年4月20日各地部分高中老師、大學教授、教育團體、家長團體組成「反黑箱課綱行動聯盟」,提出?撤回微調課綱?、?立即公開課綱微調與制定中的12年國教領綱相關資訊?、?建立課綱審定的公共參與程序?等三大訴求。教育部長吳思華日前也回應反課綱團體訴求,並提出三項處理原則,包括採新舊教科書並用,尊重各校教師自主選擇教材;新舊版教科書差異不列入大考命題。2014年初,教育部以進行「錯字勘誤、內容補房屋貸款正及符合憲法之檢核」為由,組成檢核小組,檢核小組臨時動議針對高中國文與社會科課綱進行微調,是未經授權且逾越檢核小組職權的違法作為,也讓外界質疑課綱微調審議過程有黑箱作業。

到底是誰引發課綱微調的抗爭?

為了歷史課綱微調抗爭不斷,從少數人的抗議,演變到一位反課綱學生自殺,家屬傷心,國人震驚。但是,大家真正瞭解抗爭的真正問題所在嗎?或人云亦云的「台灣史觀」,涉及兩岸、台灣與日本複雜關係的爭議?

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另外,歷史課綱微調檢核小組成員包括檢核小組總召集人、世新大學教授王曉波等人充滿統派色彩,且成員沒有以「台灣史」及「原住民族」為專業的學者。加上高中課綱微調,部分內容引發爭議,台灣人權促進會對課綱程序提起訴訟,臺北高等行政法院則因為教育部不願意提供課審會委員意見書,根據《政府資訊公開法》企業貸款,判決教育部敗訴。

其實台灣近年來的社會運動,都出自於行政單位沒有好好與民眾溝通,主辦單位往往時間快要到期了(依上級指定的期限),快馬加鞭含糊而過;這一點主辦單位卻永遠說不清楚,也不願面對的問題,他們把責任推給「政治意識的爭執」,讓藍綠兩黨開始玩起意識的爭執,媒體名嘴各自為他們支持的黨意,謾罵攻訐對方,加上不太清楚的民眾人云亦云的,無理智的造成社會混亂和不安,這始作俑者卻躲在背後,唯恐天下不亂,台灣社會一直往下沉淪不是沒有原因,從「服貿的快速闖關」引發「太陽花的抗爭」、「食安問題」到「課綱微調」,又有誰站出來負責,筆者不禁要問?到底是誰引發課綱微調的抗爭?

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