其實真正的原因出自何處？一般社會大眾也許被媒體或政治人物所操縱，實為國家社會之不幸！首先談及去年1月教育部課程審議會微調高中國文和社會領域課綱，引發內容去台灣化、過程黑箱遭質疑。今年4月20日各地部分高中老師、大學教授、教育團體、家長團體組成「反黑箱課綱行動聯盟」，提出?撤回微調課綱?、?立即公開課綱微調與制定中的12年國教領綱相關資訊?、?建立課綱審定的公共參與程序?等三大訴求。教育部長吳思華日前也回應反課綱團體訴求，並提出三項處理原則，包括採新舊教科書並用，尊重各校教師自主選擇教材；新舊版教科書差異不列入大考命題。2014年初，教育部以進行「錯字勘誤、內容補房屋貸款正及符合憲法之檢核」為由，組成檢核小組，檢核小組臨時動議針對高中國文與社會科課綱進行微調，是未經授權且逾越檢核小組職權的違法作為，也讓外界質疑課綱微調審議過程有黑箱作業。
到底是誰引發課綱微調的抗爭？
到底是誰引發課綱微調的抗爭？
為了歷史課綱微調抗爭不斷，從少數人的抗議，演變到一位反課綱學生自殺，家屬傷心，國人震驚。但是，大家真正瞭解抗爭的真正問題所在嗎？或人云亦云的「台灣史觀」，涉及兩岸、台灣與日本複雜關係的爭議？
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另外，歷史課綱微調檢核小組成員包括檢核小組總召集人、世新大學教授王曉波等人充滿統派色彩，且成員沒有以「台灣史」及「原住民族」為專業的學者。加上高中課綱微調，部分內容引發爭議，台灣人權促進會對課綱程序提起訴訟，臺北高等行政法院則因為教育部不願意提供課審會委員意見書，根據《政府資訊公開法》企業貸款，判決教育部敗訴。
其實台灣近年來的社會運動，都出自於行政單位沒有好好與民眾溝通，主辦單位往往時間快要到期了(依上級指定的期限)，快馬加鞭含糊而過；這一點主辦單位卻永遠說不清楚，也不願面對的問題，他們把責任推給「政治意識的爭執」，讓藍綠兩黨開始玩起意識的爭執，媒體名嘴各自為他們支持的黨意，謾罵攻訐對方，加上不太清楚的民眾人云亦云的，無理智的造成社會混亂和不安，這始作俑者卻躲在背後，唯恐天下不亂，台灣社會一直往下沉淪不是沒有原因，從「服貿的快速闖關」引發「太陽花的抗爭」、「食安問題」到「課綱微調」，又有誰站出來負責，筆者不禁要問？到底是誰引發課綱微調的抗爭？
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